MQ是「动机商数」的缩写。MQ测试是一种基于情境的评估，用来衡量个人内在动力或热情的驱动力。MQ是由美国顶尖学者们根据最新的动机科学所开发的学习辅助工具。它能准确识别和量化学生的学习动机，帮助个人了解他们倾向如何学习、如何协作团队，以及如何解决问题。

在智商（IQ）和情商（EQ）之后，“动机商数”（MQ）是影响个人最重要的「Q」！「MQ热情营」是美国教育领域最新的学习动机营，同时也引进到台湾。

MQ是基于美国发展了25年的动机科学来的，比较偏学术领域，所以台湾听过的人不多。

就是你喜欢、有动机去做，所以「测动机」就是找你喜欢什么、对什么有热情。

例子：

寒假为什么很多人想要出国？

因为想要和家人朋友出去玩、想要吃外国的美食、想要看美景……

这一些「为什么」，都是我们想要出去玩的「内在动机」，也因此让我们有出国玩的「热情」；然后，行动上，你就会积极上网搜集信息、学外语、打工存旅费！

Equalearning在美国提供的独家「MQ热情营」专注于三个部分，即「寻找自我、建构团队、拥抱你的旅程」。这有助于学生更好地了解自己（我是谁、我的爱好是什么、我的热情是什么），什么样的学习风格适合我、我未来的专业、以及职业建议和探索。Equalearning使用精确的学习动机定位（动力商数）、STEAM潜力、学习风格，以及适用于各种大学专业的方法。热情营还通过团体活动教授团队合作和理解的能力；具体来说，如何确定在团队中的角色，然后规划未来发展的方向。

• 性向测验（aptitude test）通常有标准答案，测的则是人外显的学习潜能或能力倾向，象是数学性向、语言能力或空间推理能力等。
  

• 人格测验（personality test）则是希望了解人的人格特质、情绪等，来判断人会有的行为模式，如内向/外向、直觉型/逻辑型等，可是，常常，测出的是我们希望给别人看而表现的「人设」，无法真实反映内在的自我。
  

• 动机商数（Motivation Quotient; MQ ）测验测的是「内在动机」，也就是我们思考和行为背后的驱动力，因此，了解内在动机后，能够精准由内而外地预测外在行为。

简单来说，性向测验侧重于测量「『能』做什么」，人格测验（personality test）测量出了「『想成为』什么人」，而MQ动机商数测验则侧重于了解「 『为什么』做」，也就是「『想』做什么」。

常听到老师或父母对我们说：「你明明可以做得到，为什么不做？」因为你有可能，不想做、没有动力去做。

能不能和想不想是两回事。动机不等于能力，但是，有动机就可以培养能力。

一旦有动机、有动力，就会开始行动，也就可以逐步且长期培养能力，就像车子一旦加了油，车子就跑得动，引擎或其他零件就像能力一样，可以不断升级，可是，车子没有油的话，想跑起来都难。

各项测验有各自施测的标的，对你会有不同层面的帮助，重要的是，我们要怎么使用。

假如，你数学考得好，性向测验测出你有数学性向与潜能，人格测验测出你是个内向的人，那么，你未来该学什么、该做什么？根据性向/人格/职涯测验，很有可能建议你走数学研究相关领域。

你可以这么做，可是，你想吗？

你数学「外显的能力」够，内向则是你「外显的人格」，MQ动机心理测验测出的是最深层的「内在动机（热情）」，你数学考得好，是因为你喜欢「逻辑推理的过程」，你之所以内向，是因为你喜欢「静下来独处」，也就是说，你喜欢「静下来逻辑推理」。

根据动机心理测验，找出满足你内在动机、注重逻辑推理与安静思辩的领域，象是写文章，才是真正符合你想要走的方向。就算你一开始文章没有写得很好（能力），想要持续精进写作的熊熊热情（动机），将带领你专精培养写作能力。

MQ题目在设计时，每个动机维度都有多题设计来测量，这也是MQ题数较多的原因。受测者如果答案没有一致，与大数据相比后，数值也较不会两极化呈现。

另外，从报告结果来看，我们能够侦查出可疑报告。如果报告出现以下三种情形，我们就会怀疑其真实性，待进一步和受测者1对1对谈后，才能真正断定报告是否是有效。

1. 「矛盾点」多

2. 过度包装（过多70以上）

3. 几乎没有数值70以上

同时，我们不排除以上发生的可能，如果真实反映受测者状态，就有可能成为需要特别关注的对象。

MQ测验不是考试，没有标准答案，动机数值的高低没有好坏，而是反映真实的内在动机和当下环境等影响下的变动，请看自己是否有以下情形：

1. 真实定义和自我解读有落差 请确实了解动机DNA或生活指标的定义，参考鼠标移到长条图上方出现的解释，或报告右上角的「指标解释」。 举个实例，A从事园艺造景的工作，测出的「艺术唯美」低，后来发现，他可以求美，可是，他更强调聆听客户的需求，做出符合客户实际需要的造景，而不是不计一切代价追求美感。
   

2. 动机的强弱非能力的高低 「想不想（动机）」和「能不能/可不可以（能力） 」是两回事，举例来说，你做事很快、有效率，不代表你自己「想」求快，而可能是生活情境下你培养的能力。
   

3. 数值是大数据库对比后的PR值，非绝对数值 数值不是个人自我评估的绝对数值，而是与全球大数据库相比后的相对数值（PR值）。举例来说，你可能觉得自己很爱吃，「美食追求」的动机预计会非常高，可是，和别人一比，动机的强度很有可能没你预期地高。
   

4. 受重要他人（如：父母、老板、同事、亲密他人）或事件影响而（不）重视 曾经我们有个案例，儿子「想」快，受妈妈长期强调「慢工出细活」的教育，儿子在作答时，因此没有说出自己真正想要的，或是这个想法逐渐内化，反映了他被教育/培养要关注或重视的特质。这些外在环境人事物的影响因子，都会形塑我们的内在动机。
   

5. 撇除「人设」（你希望别人如何看你） ，你不了解真实的你 你真的认识你自己吗？请重新观察与省思自己言行举止背后的想法与渴望，有时，就算我们不想承认，报告反映的是真实的你，而非你希望别人怎么看你的那个你。

请和受测者确认是否有以下情形：

1. 是否依照指示与心态答题 学生/孩子作答时，常常仍难以摆脱「应该/不应该」、想要「考高分」的心态作答，这将影响报告的准确性。
   

2. 测验后，受测者变了？ MQ测评报告反映学生/孩子作答当下的内心状态与动机，经历了人事物的刺激后，很有可能影响孩子的动机特质。因此，请孩子回到作答当时的状态来讨论，也请教作答后是否有经历什么事情   ，因而改变或启发了他们不同的思维与探索。
   

3. 对真实的自己不够了解 撇开人设，很多人真实的自我，和社会主流价值不太符合，不一定愿意接纳真实的自己。举例，曾有当事人说他常常需要和他人团队合作，觉得自己「团队互动」数值低不准，可是，实际上，他很有可能更倾向自己一个人做事情。请告诉受测者，MQ数值无关乎好坏，没有任何负面标签。
   

4. 这是谈论的开始 报告不是万能，而是开启和学生/孩子讨论他们真实想法的契机。如果发现报告本身有矛盾或者和受测者现况不太符合，请进一步和受测者讨论。